終わりに　音韻解析システムの完成と文字

プラトー：母語であっても、それまで聞いたことがない言葉があります（子どもの場合は、幼いほど、それまで聞いたことのない言葉の割合が多くなります）。それまで聞いたことのない言葉、たとえば長い音節の固有名詞、専門用語、方言、外来語などを聞いて、日本語の場合であれば平仮名（または、カタカナ）で、まちがいなく（他の人と共通に）表記できれば、「日本語の音韻構成についての、共通の合意」を達成しているといえるでしょう。達成していれば、たとえばはじめて「じゃなかしゃばの哲学」「ノイシュバンシュタイン城の見学」と聞いたとき、「じゃなかしゃば」「ノイシュバンシュタイン城」の部分を正しく書けます。

「じゃなかしゃば」は方言的表現、「ノイシュバンシュタイン城」は固有名詞ですが、４―５歳では、一度聞いてこれを言うのは難しいでしょう。６−９歳ではだんだんじょうずに言えるようになる傾向でしょうが、文字表記については、迷ったり、まちがったりするでしょう。１０歳以降で、おそらく成人と同じ成績になるでしょう。４−５歳では、日常語でも、エレベーターやとうもろこしというような長い音節の言葉になると、エベレーター、とうもころしというように言いまちがえ、なかなか修正できません。小学校へ入り、作文を書くようになっても、３−４年までは、文字表記に誤りが多く、たとえば濁点を落としたりするまちがいを訂正されても、同種の誤りをくりかえします。小学４年、つまり１０歳以降になると、漢字の誤りは別として、文字表記の誤りはなくなります。平仮名のような、１文字が１音節にほぼ対応する文字での表記は、音韻知識の達成水準を反映します。１０歳以降は、音韻知識に関しては完成であり、「プラトー」の状態になります。

能率と効率：成長と社会生活の拡大、深化に伴い、意思疎通、意思伝達の機会は、日常会話、さまざまな活動に伴う会話から、そうとうな人数での会議、学習、講義、講演などと多様化します。そしてその中には、文字、文書による意思疎通、意思伝達が大なり小なり含まれ、文書だけによる意思疎通、意思伝達の典型は読書、ということになるでしょう。４歳代から１０歳までの音韻意識形成の進行は、これらの多様化する機会に対応するための、対応する過程への適応です。音韻意識形成のもう１つの側面は、音韻解析の能率、効率を上げるためのいわば技術的な側面です。

「じゃなかしゃば」というような未知の言葉を聞いて、その音韻構成を確定する作業にさいしては、リアルタイムでの音韻解析が働きます。「一言一句を聞き漏らすまい」というようなときには、やはり、リアルタイムでの音韻解析をしているはずです。リアルタイムでの音韻解析とは、言葉の流れを母語の音韻のつらなりへと「範疇化」していくことです。その対極の、たとえば講義を聴くときには、話し手の声に応じて、リアルタイムでの音韻解析は働いているでしょうか。講義を聴くとき、１音１音を母語の音韻に当てはめながら聴いてはいません。こうした状況では、話し手の交代はなく、話は一方的に長く続きます。講義などの場合、音韻解析システムの作業は、聴き手の、参加の動機、目的、時間によって、違います。同じ聴き手でも、「聴き耳を立てている」瞬間もあれば、「聴き流している」時間もあります。

使い分けと個性化：講義を聞くにしても、本を読むにしても、動機は理解すること、楽しむことであり、広義の意思疎通です。音韻解析システムは、意思疎通、意思伝達を、その人それぞれに能率化、効率化する方向に進化します。能率化、効率化のための作業もやはり、「範疇化」です。最大の範疇は、自分にとって必要であったり、都合がよかったり、理解可能だったりする、さまざまな情報です。その情報は、文であったり、単語であったり、数字であったりする単位、つまり言葉です。読書のときには、文字のある配列＝パターンが意味に直結するように、話を聞く場合も、言葉はパターンとして、意味に直結しているでしょう。情報の最小単位である音韻は、パターンの区別に必要があるときに、必要なかぎり、解析されるでしょう。音韻解析システムの作業は、１音１音を聞き分けるリアルタイムでの音韻解析から、「講師の話はほとんど憶えていないが、とても感動的だった」というような聞きとりまで、多様というほかはない、解析の使い分けの作業でもあります。１０歳での音韻解析システムの完成は、解析作業の基本的、実用的な、つまりは共有的な使い分けが可能になっているということを意味するでしょう。

　音韻解析は、時間的にはつねに、現在の、この瞬間と、いくらか先の瞬間にかけて提供される情報を、解析の対象にする作業です。現在から将来にかけて提供される、自分にとって必要な情報を拾いつなぐ「範疇化」は、予想、予期が適切に働くことで能率、効率を上げます。そして音韻知識の共有があり、状況判断、文脈的な判断の共有があるほど、予想、予期の立て方は適切になり、母語の使い手同士の意思疎通、意思伝達はより能率的、効率的に実現します。予想する、予期することは、範疇を持つこととほとんど同義です。範疇があるために予想する、予期することができます。予想していなかった情報が、「入力するが解析しない」、廃棄、棄却の処理になるか、要注意として解析に回されるかは、共有的な使い分けの範囲を超えて、個性的な判断ということになるでしょう。１０歳以降は、共有的な使い分けの上に、個性的な使い分けが進行するといえるかもしれません。